Como os recursos didáticos podem potencializar aprendizagens de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental?
Resumo
Resumo
Este artigo discute a importância da formação continuada de professores, e do uso intencional de recursos didáticos no ensino de Matemática. Parte-se do contexto de acompanhamento pedagógico de formações para docentes da disciplina de Matemática, bem como de registros e discussões ocorridas durante as formações para professores da rede municipal de São Paulo. O objetivo é discutir como o uso de recursos didáticos concretos, e de instrumentos digitais manipuláveis, pode potencializar aprendizagens matemáticas, e contribuir com ações voltadas à melhoria de resultados em provas internas e externas.
Neste sentido, conhecer aspectos relacionados à prática docente, contribui para reflexões e organização de ações de formação continuada. Essas ações fundamentam-se em materiais pedagógicos da rede, e buscam dialogar com diferentes contextos nas unidades educacionais e com as práticas desenvolvidas pelos docentes. As ações formativas possibilitam ampliação de aprendizagens e troca de experiências entre professores por meio de reflexões sobre sua prática e da investigação e manipulação de materiais concretos do kit de experiências pedagógicas. Tais ações, objetivam construir percursos educativos significativos, favorecendo o pensamento matemático, a formulação de hipóteses, raciocínio lógico e engajamento dos estudantes na busca de solução para problemas e situações-problema.
Para isso foram considerados dados da Prova São Paulo dados de pesquisa coletados por meio de formulários Google durante as formações, contando com a participação de 26 professores de Matemática dos nonos anos em 2025, de algumas escolas públicas municipais de São Paulo.
Os dados analisados indicam que os professores ainda utilizam pouco os materiais do kit de experiências pedagógicas, e com frequência relatam dificuldades de acesso aos recursos. Além disso, apontam a necessidade de formações específicas que contribuam para o uso intencional dos materiais concretos alinhado aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Conclui-se que tais informações evidenciam demandas formativas, e objetivam a articulação entre vários setores da educação municipal afim de possibilitar educação matemática de qualidade e para todos.
Este artigo discute a importância da formação continuada de professores, e do uso intencional de recursos didáticos no ensino de Matemática. Parte-se do contexto de acompanhamento pedagógico de formações para docentes da disciplina de Matemática, bem como de registros e discussões ocorridas durante as formações para professores da rede municipal de São Paulo. O objetivo é discutir como o uso de recursos didáticos concretos, e de instrumentos digitais manipuláveis, pode potencializar aprendizagens matemáticas, e contribuir com ações voltadas à melhoria de resultados em provas internas e externas.
Neste sentido, conhecer aspectos relacionados à prática docente, contribui para reflexões e organização de ações de formação continuada. Essas ações fundamentam-se em materiais pedagógicos da rede, e buscam dialogar com diferentes contextos nas unidades educacionais e com as práticas desenvolvidas pelos docentes. As ações formativas possibilitam ampliação de aprendizagens e troca de experiências entre professores por meio de reflexões sobre sua prática e da investigação e manipulação de materiais concretos do kit de experiências pedagógicas. Tais ações, objetivam construir percursos educativos significativos, favorecendo o pensamento matemático, a formulação de hipóteses, raciocínio lógico e engajamento dos estudantes na busca de solução para problemas e situações-problema.
Para isso foram considerados dados da Prova São Paulo dados de pesquisa coletados por meio de formulários Google durante as formações, contando com a participação de 26 professores de Matemática dos nonos anos em 2025, de algumas escolas públicas municipais de São Paulo.
Os dados analisados indicam que os professores ainda utilizam pouco os materiais do kit de experiências pedagógicas, e com frequência relatam dificuldades de acesso aos recursos. Além disso, apontam a necessidade de formações específicas que contribuam para o uso intencional dos materiais concretos alinhado aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Conclui-se que tais informações evidenciam demandas formativas, e objetivam a articulação entre vários setores da educação municipal afim de possibilitar educação matemática de qualidade e para todos.
Palavras-chave
Recursos concretos – kit de experiências pedagógicas – formação continuada – educação matemática – Currículo da Cidade.